Médiations corporelles et projet professionnel

Préparer et mettre en œuvre un projet professionnel d’animation, d’éducation ou de soin par l’utilisation des médiations corporelles.

L'utilisation des médiations corporelles dans l'animation ou la pratique éducative et soignante s'appuie d'abord sur l'expérimentation et la pratique personnelle. Elle nécessite aussi la compréhension des processus en jeu ainsi qu'une méthodologie d'élaboration et de guidance de séances. Elle s'inscrit toujours dans une démarche de projet et demande des outils pertinents d'observation et d'évaluation.

Comprendre les processus en jeu et se construire un cadre de références théoriques

• La notion de médiation relationnelle, éducative ou thérapeutique.
• La place des différentes techniques corporelles comme médiation dans le champ éducatif, préventif, thérapeutique.
• Les apports de la neuropsychologie, de la phénoménologie, de la psychanalyse et de la psychologie humaniste pour guider la pratique.

S'entraîner à la conduite de séances individuelles ou de groupe dans sa pratique de terrain

• Comment inscrire son projet dans le collectif : équipe, partenaire, projet individualisé ?
• Comment penser le processus engagé et concevoir les étapes de progression ?
• Comment élaborer une séance, la guider, l’évaluer ?

Acquérir une méthode adaptée d'observation 

• La relation au corps de l’autre est toujours une relation interpersonnelle.
• Nécessité d’une méthode d’observation intégrant des éléments “objectifs” et “subjectifs”.
• Relier les éléments observés avec le contexte inter-relationnel, l’histoire du sujet et sa parole.

Construire son projet professionnel

• La démarche de projet.
• Les différentes étapes de la réalisation (définition des finalités, analyse de l’existant, place dans le contexte global, détermination des objectifs et priorités, modalités de fonctionnement, critères d’évaluation).
• Les outils pour l’observation et l’évaluation.

Penser l’animation, la relation éducative ou thérapeutique et leurs enjeux à travers l’analyse de situations cliniques

• Cadre, limites et déontologie.
• Enjeux et interactions.
• Les phénomènes émotionnels et affectifs dans la relation duelle et de groupe.

La dimension corporelle dans les pratiques éducatives et soignantes (017-107)

Validation des compétences médiations corporelles (017-112)

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon trois axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
• Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
• Evaluation des connaissances au début de la formation
• Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
• Questionnaire individuel de satisfaction
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)

Aucun