Animer des activités d'expression avec l'enfant dès 3 ans : sens et outils des temps d’activités périscolaires

Présenter les contenus de la formation et sonder les attentes des participants par un dispositif théâtral interactif 

• Aborder les thèmes de la formation de manière ludique et faire un travail sur les représentations :
• Comment proposer une activité en peu de temps ?
• Comment donner envie aux enfants de poursuivre l’activité à plus long terme ?
• Des activités pourquoi faire ? La question du sens.
• Remplir un planning ou mener un projet pédagogique ?
• Comment amener une activité ? Créer une ambiance, solliciter le monde imaginaire
• Comment se mettre à la portée des enfants et tenir sa place d'adulte éducateur ?
• Comment maîtriser les 3 temps de l'activité : avant, pendant, après ?
• Comment inclure chaque enfant sans en laisser sur le bord du chemin ?
• L'animateur qui accompagne un groupe d'enfants avec un intervenant spécialisé, est-il spectateur ou acteur ?
• Le vivre ensemble : Respect des personnes, respect des matériels, respect des locaux, etc.
• Quelles sont les difficultés qui se présentent sur le terrain ?

Identifier le sens des activités d’expression pour l’enfant dès 3 ans

• Se servir de l’activité comme vecteur éducatif,
• Amener l’enfant d’une manière ludique vers les apprentissages : faire naître son envie de faire de nouvelles expériences  et d’apprendre,
• Définir le terme « animation »,
• Aborder le métier de  «l'animation» pour en dresser son contexte, ses enjeux pédagogiques, ses limites et surtout prendre conscience de son utilité « essentielle » auprès des enfants.

Acquérir des outils pédagogiques de base dans le cadre de l’animation

• Mettre en place un cadre adapté selon un contexte précis,
• Acquérir une démarche pédagogique et des techniques d’animation adaptées :
• Le cadre d’horaire contraignant,
• Le temps de préparation restreint,
• Les besoins spécifiques du jeune enfant,
• La dynamique dans le groupe,
• Le travail avec d’autres professionnels : enseignants, etc.
• Le lien avec les parents.
• Se servir l’outil théâtre pour solliciter l’enfant à participer aux activités,
• Connaître les différentes activités proposées habituellement dans le cadre des temps d’activités périscolaires : arts plastiques, expression théâtrale, chant, livre, marionnettes, expression corporelle, danse, activités sportives, etc.
• Impliquer l’enfant afin qu’il devienne acteur du projet d’activité et y trouve sa place,
• Développer la complicité avec l’enfant autour de l’activité tout en gardant sa place d’adulte et son autorité,
• « Laboratoire » : Préparer et animer une séance de 5 minutes (travail  en sous-groupes).

Expérimenter différents dispositifs et connaître différentes techniques pour une animation auprès du jeune enfant

• Développer sa propre créativité,
• Développer ses capacités d’expression et de communication verbale et non-verbale,
• Expérimenter différentes techniques et les adapter dans le cadre des activités : théâtre, jeu, art plastiques, etc.
• Création de fiches techniques d’activités d’éveil corporel adaptées aux jeunes enfants (objectifs et concrétisations),

S’inscrire dans une démarche de projet

• Apports en méthodologie d’écriture de projet
• Analyse du contexte, des besoins et attentes des enfants, des professionnels et des familles,
• Les objectifs, le suivi, les personnes ressources,
• Les moyens.

Partager les expériences acquises par les différents professionnels du groupe en formation 

• Echanger entre professionnels,
• Différencier la fonction des différents professionnels auprès du jeune enfant,
• Eclairer les activités à partir des différents points de vue dans un échange pluridisciplinaire,
• Confronter les difficultés rencontrées,
• Réfléchir à la transmission des informations recueillies vers les équipes, les parents et autres.