Le jeu de rôle propose un cadre structuré dans lequel l'improvisation de scènes et de rôles à partir d'un thème choisi permet, en les jouant, d'en explorer toutes les possibilités, les significations et les résonances. Le jeu, la mise en action et la prise de conscience qu'entraîne une telle méthode active sont sources d'apprentissage, d'évolution et de changement. Dans les domaines pédagogique, socio-éducatif et thérapeutique, les applications du jeu de rôle sont particulièrement riches de perspectives.
Histoire du jeu de rôle et du psychodrame à partir des apports de J.L. Moreno
Enjeux, dispositif et règles du jeu de rôle et du psychodrame
Expérimentation de la méthodologie d’élaboration des jeux de rôle et du psychodrame
Exploration des techniques du jeu de rôle et du psychodrame
Objectifs du jeu de rôle, du sociodrame et psychodrame et les applications pédagogiques, éducatives et thérapeutiques
Tout professionnel soignant, pédagogique et éducatif
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Psychologue clinicien formé au jeu de rôle et au psychodrame
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6 jours
Dates et tarifs
| du 04/09/2024 au 29/11/2024 | 1 830 € |
| du 03/09/2025 au 28/11/2025 | 1 890 € |
Contenu de la formation
Connaître l’histoire du jeu de rôle à partir des apports de J.L Moreno
- Les différentes approches pédagogiques, éducatives et thérapeutiques du jeu dramatique, développées à partir des apports de J-L Moreno
- Le jeu de rôle pédagogique
- Le théâtre forum
- Le sociodrame
- Le psychodrame morenien
- Le psychodrame analytique (D. Anzieu, S. Lebovici)
- Le psychodrame triadique (A. Ancelin Schutzenberger)
Comprendre les enjeux, le dispositif et les règles du jeu de rôle
- Les fonctions du jeu en général et celle du jeu de rôle et du psychodrame en particulier
- Jouer pour être et grandir, jouer pour apprendre et comprendre, jouer pour changer
- Le jeu de rôle comme technique corporelle
- Le jeu de rôle comme dispositif de mentalisation et symbolisation
- La règle des 3 temps et des 3 espaces
- Les renversements de rôle, le double, l’aparté, etc.
- Le “meneur de jeu”, le co-thérapeute, l’égo-auxiliaire, l’observateur
- Le groupe, les protagonistes, les rôles, les spectateurs/témoins
- L’efficience du “rôle-playing” : faire “comme si”, catharsis et prise de conscience
Expérimenter la méthodologie d’élaboration des jeux de rôle
- Le choix du thème et du jeu
- La distribution des rôles
- La dynamique du jeu de rôle entre les phases d’enrôlement et dérôlement
- L’expression et le travail d’élaboration des vécus et ressentis
Explorer les techniques du jeu de rôle
- Echauffements, vignettes
- Le renversement de rôle, le double, le miroir, l’aparté, le soliloque…
Clarifier les objectifs du jeu de rôle, du sociodrame et du psychodrame et les applications pédagogiques, éducatives et thérapeutiques
Expérimenter la méthodologie d’élaboration du psychodrame
- La dynamique du psychodrame
- Le choix des scènes à rejouer
- Les enjeux et contre-indications possibles du psychodrame
- L’expression et le travail d’élaboration des vécus et ressentis
- La reprise des temps forts de la séance par l’observateur
Objectifs pédagogiques
Connaître le cadre et les règles du jeu de rôle et du psychodrame pour une utilisation pédagogique, éducative ou thérapeutique.
Explorer les techniques principales et en comprendre les enjeux.
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).
Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.
Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
- Evaluation des connaissances au début de la formation
- Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
- Questionnaire individuel de satisfaction
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation
Pré-requis pour le participant
Aucun