Toute relation de soin est intersubjective, elle implique autant le soignant que le soigné. En psychiatrie, de surcroît, la relation avec le patient peut être impactée par les pathologies. Comment entrer en relation ? Comment se positionner dans la relation ? Comment trouver la juste présence ?...
Cette formation propose des dispositifs à médiations ludiques et collaboratifs pour permettre aux professionnels d’expérimenter différentes situations afin de développer leurs compétences relationnelles de manière créative et très concrète.
L’expérience et l’expertise des formateurs en co-animation croisant leurs regards et retours
S’imprégner de situations professionnelles vécues par des dispositifs à médiation pour développer des compétences relationnelles : cas concrets mis en jeu, collage, marionnettes, etc.
Approche pédagogique néo-constructiviste : ateliers pratiques et mises en situation favorisant l’analyse réflexive
Approche pluridisciplinaire de différents champs des sciences humaines : psychologie, sciences d’éducation, art et culture
Travail sur les expériences des participants et construction d’un outil consensuel de recueil de bonnes pratiques dans la relation soignant/soigné
Infirmier, aide-soignant, éducateur, AMP/AES, tout soignant en psychiatrie
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Art-thérapeute, Artiste plasticien et marionnettiste
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4 jours
Dates et tarifs
Contenu de la formation
Les valeurs professionnelles – co-construire un cadre de références éthiques commun
Les altérations de la communication liée à la pathologie psychiatrique
Aspect généraux de la communication et de la relation - Entrer en communication
Les relations interpersonnelles dans le soin et l’intelligence émotionnelle
Travailler en équipe pluridisciplinaire : Collaboration / Coopération / Cohésion
Identifier les leviers de motivation et de satisfaction au travail
Le corps dans la relation de soin en psychiatrie
Recommandations de bonnes pratiques sur la posture professionnelle
Objectifs pédagogiques
Favoriser l’analyse des pratiques en confrontant les niveaux théoriques et cliniques à l’expérience personnelle et professionnelle spécifique
Développer sa créativité pour adapter la relation soignant / soigné en fonction du profil de la personne soignée
Expérimenter son positionnement dans la relation thérapeutique dans des ateliers pratiques avec analyse réflexive
Questionner des situations concrètes afin de créer avec le groupe un référentiel de bonnes pratiques
Prendre conscience de ses représentations et s’inscrire à partir de situations vécues et analysées avec le groupe et les formateurs dans un processus de changement et amorcer un processus de changement en faisant évoluer ses représentations à partir de situations de terrain analysées avec les formateurs
Favoriser une dynamique de questionnement et d’élaboration entre soi, entre professionnels
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).
Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.
Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
- Evaluation des connaissances au début de la formation
- Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
- Questionnaire individuel de satisfaction
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)
Pré-requis pour le participant
Aucun