La médiation par le jeu dans le trouble TDA-H

Catalogue 2024 Catalogue 2025

Le jeu est le propre de l’enfant et il est parfois nécessaire de devoir l’adapter en fonction de ses besoins. Chez les enfants avec TDAH, cette adaptation est d’autant plus nécessaire qu’elle doit répondre aux difficultés de concentration et d’attention de l’enfant.

Cette formation vous propose de découvrir comment utiliser le jeu comme moyen de médiation avec ces enfants, tout en revenant sur les fondamentaux du TDAH.

Présentation et manipulation de matériel de jeu

Mise en situation pratique et ludique

Formateur spécialisé en pédagogie

publics formation
Publics :
Ergothérapeutes, psychologues, ...

Ergothérapeutes, psychologues, infirmiers, éducateurs de jeunes enfants…

Voir +

Ref. 014-124
profil formation
Profil formateur :
Professeur des écoles, conseill...

Professeur des écoles, conseiller pédagogique, accompagnateur scolaire

Voir +

date formation

1 jours

Dates et tarifs

Uniquement en intra (au sein de votre structure, auprès de vos équipes). Selon votre projet de formation, le programme, la durée, … seront ajustés.

Objectifs pédagogiques

Valoriser l'intérêt du jeu dans une perspective de médiation par le jeu

Concevoir, encadrer et évaluer une médiation par le jeu

Sélectionner des jeux adaptés à une médiation par le jeu

Contenu de la formation

Ancrage de la médiation : le TDAH, le jeu libre et ses intérêts, le concept de cadre ludique

Les outils de la médiation : la malle de jeux, la charte de séance, les « défis ton comportement », les vignettes humeurs, les cartes parole…

Présentation du cadre d’intervention

Composition du groupe

Critères de choix des jeux

Déroulement et durée des séances

Modalités et mise en place du temps :

  • d'accueil
  • de jeu
  • de bilan

Les outils d’évaluation de la médiation

Méthodes pédagogiques

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

  • Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
  • Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Dispositifs d'évaluation

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

  • Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
  • Evaluation des connaissances au début de la formation
  • Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
  • Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
  • Questionnaire individuel de satisfaction
  • Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation

Pré-requis pour le participant

Aucun