Animer un atelier théâtre Niveau 2 - La technique de l'animation

Catalogue 2024

Cette formation permet d'approfondir sa culture et pratique du jeu théâtral et d'expérimenter différents dispositifs pour mieux assumer la place de l’animateur et de l’observateur dans un atelier proposant le théâtre comme médiateur thérapeutique.

Construction des éléments d’une séance et d’un parcours de soin autour de la médiation théâtre : cadre / dispositif / processus

S'entraîner au rôle d'animateur

Se mettre en situation de co-animation : animer et observer

Fondements théoriques, liens avec la clinique

S’inscrire dans un contexte institutionnel


publics formation
Publics :
Tout professionnel des secteurs ...

Tout professionnel des secteurs sanitaire, médico-social et éducatif ayant suivi la formation Niveau 1 (019-126)

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Ref. 019-127
profil formation
Profil formateur :
Art-thérapeute, psychothérapeu...

Art-thérapeute, psychothérapeute, pédagogue de théâtre et praticien d’Expression primitive

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date formation

4 jours

Dates et tarifs

Uniquement en intra (au sein de votre structure, auprès de vos équipes). Selon votre projet de formation, le programme, la durée, … seront ajustés.

Objectifs pédagogiques

Concevoir un projet d’atelier théâtre et le mettre en œuvre au sein d’une institution, dans le cadre d’un projet d’activité à médiation en affinant ses compétences pour animer et observer.

Contenu de la formation

Différencier et harmoniser les éléments du travail théâtral

  • Le training de l’acteur : l’importance du corps dans la médiation théâtre
  • Les différents dispositifs de jeu de rôle : psychodrame, théâtre forum, théâtre de réminiscence, etc.
  • L’improvisation à partir de différents déclencheurs du jeu : image, objet, chanson, musique, texte, etc.
  • L’adaptation d’une pièce de théâtre 

Construire une séance

  • Articuler les objectifs individuels et les objectifs du groupe
  • Choisir un déclencheur du jeu adapté selon les indication et contre-indications (un objet, un texte, un thème, etc.)
  • L’anticipation de la gestion du temps

Assumer le rôle de l’animateur :

  • Garantir un cadre contenant, sécurisant tout en s’adaptant aux imprévus
  • Savoir proposer des temps de parole au bon mement
  • Tenir compte de la dynamique de groupe
  • Développer suffisament de malléabilité pour s'ajuster dans la relation : animer, contenir, poser des limites, être à côté, jouer avec etc.
  • Maintenir les liens avec l’équipe tout en respectant la confidentialité : développer des outils d’évaluation pour la transmission

Co-animer : animer et observer

  • Quel rôle choisir, en fonction de quelle compétence et de quelle complémentarité ?
  • Développer une méthode d’observation qui laisse la place au sensible et à l’imaginaire
  • Observer : prendre en compte de ce qui se passe pour chaque personne, pour le groupe, par rapport à la médiation
  • La formulation de la restitution
  • Développer des outils pour le débriefing après la séance
  • Construire des moyens de transmission vers l'éauipe dans le respect de la confidentialité (dossier informatisé du patient, cahier de liaison pour le groupe etc.)

 

S’appuyer sur des fondements théoriques et faire des liens avec la clinique

  • Analyser des situations cliniques complexes et élaborer des pistes de résolution par des jeux de rôle (psychodrame)

 

Faire des liens avec les personnes que l’on accompagne : s’inscrire dans un contexte institutionnel

  • Partager des repères pour l’orientation d’un patient : indication et contre-indications par rapports à la spécificité de la médiation théâtre
  • Accompagner en équipe pluridisciplinaire :l’accueil, la présence et l’absence d’un participant dans un groupe, une éventuelle interruption du suivi, une réorientation, etc.
  • Partager des repères pour le travail avec les familles et l'entourage
  • Liens à construire avec l’équipe pluridisciplinaire : réunion de synthèse, analyse de la pratique et supervision

Méthodes pédagogiques

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

  • Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
  • Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

 

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Dispositifs d'évaluation

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

  • Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire,
  • Evaluation des connaissances au début de la formation,
  • Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation,
  • Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation,
  • Questionnaire individuel de satisfaction,
  • Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (en option).

Pré-requis pour le participant

Aucun