Formation au Photolangage®

Clarifier les objectifs du Photolangage® et en explorer les applications thérapeutiques, éducatives et pédagogiques.

Expérimenter la médiation Photolangage® et enrichir ses propres représentations personnelles et groupales.

Acquérir la compétence d’animer un groupe de Photolangage®

Comprendre les enjeux, le dispositif et les règles du Photolangage®

• Historique et élaboration du Photolangage®
• Les quatre temps d’un atelier Photolangage®
• Le sens des règles de bases d’un atelier Photolangage®
• Mobilisation des processus primaires par la photo :(imaginaire, images intérieures, sensations, percepts et affects)
• Remaniement des processus secondaires par la question(réflexion, idées, notions acquises, représentations)
• Reprise ou élaboration des processus tertiaires, (processus de liaison favorisant un fonctionnement psychique adapté)
• Acceptation des ressemblances et des différences entre les participants
• Formation, remise en question et assouplissement des représentations

Découvrir la médiation Photolangage® comme pratique de soin pour des groupes thérapeutiques, et comme technique d’animation dans les milieux social et médico-social

• Croisement et élargissement des représentations personnelles et socio-culturelles

• Création d’un espace d’échange en commun et de partage des affects
• Amélioration de la prise en compte de l’autre

Expérimenter l’utilisation du Photolangage®

• Expérimentation et co-animation de la médiation Photolangage®

• Elaboration de la question la mieux adaptée à un groupe et un moment donné
• Repérage de la trame associative groupale, au long d’une séance, puis d’un cycle d’ateliers

Acquérir des éléments théoriques relatifs au groupe et à la médiation

• Les trois espaces psychiques du groupe (espace du sujet, espace groupal et espace des échanges intersubjectifs)
• Groupe interne diachronique et groupe synchronique, dans le Photolangage®
• Conditions nécessaires à la construction du groupe (espace, temps, représentation commune et tâche)
• Niveaux de tâches nécessaires à la constitution du groupe
• Renforcement ou construction de la groupalité psychique
• Mobilisation des « groupes internes » du sujet
• Organisateurs psychiques groupaux (fantasmatique du corps, fantasmes originaires et complexes familiaux)
• Organisateurs socio-culturels

Comprendre et élaborer les processus psychiques à l’œuvre dans le Photolangage®

• Constitution d’un corps groupal fantasmatique, en lieu et place de représentations de soi floues et séparées, diminution progressive des angoisses schizoïdes ou paranoïdes
• Amélioration de la tolérance à la frustration par une meilleure capacité de représentation de l’objet absent et d’émergence des processus de pensée
• Facilitation de la tolérance au paradoxe, de l’accès à l’imaginaire et parfois à l’inconscient
• Fonction contenante de la médiation Photolangage®
• Expérimentation du « Détruit-retrouvé » (Roussillon)

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
• Evaluation des connaissances au début de la formation
• Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
• Questionnaire individuel de satisfaction
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation

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