Formation au Photolangage®

Acquérir la compétence d’animer un groupe de Photolangage® et comprendre la fonction du cadre contenant de cette médiation.

Expérimenter la médiation Photolangage® et enrichir ses propres représentations personnelles et groupales.

Clarifier les objectifs du Photolangage® et en explorer les applications thérapeutiques, éducatives et pédagogiques.

Comprendre les enjeux, le dispositif et les règles du Photolangage®

• Historique et élaboration du Photolangage®
• Les quatre temps d’une séance de Photolangage®
• Sens et fonction du cadre d’un atelier Photolangage®
• Mobilisation des processus primaires par la photo :(imaginaire, images intérieures, sensations, percepts et affects)
• Remaniement des processus secondaires par la question(réflexion, idées, notions acquises, représentations)
• Reprise ou élaboration des processus tertiaires, (processus de liaison favorisant un fonctionnement psychique adapté)
• Acceptation et enrichissement de l’altérité 
• Soutien de la subjectivité et développement de l’intersubjectivité
• Remise en question et assouplissement des représentations

Découvrir la médiation Photolangage® comme pratique de soin pour des groupes thérapeutiques, et comme technique d’animation dans les milieux social et médico-social

• Croisement et élargissement des représentations personnelles et socio-culturelles

• Création d’un espace d’échange en commun et de partage des affects
• Amélioration de la prise en compte de l’autre

Expérimenter l’utilisation du Photolangage®

• Expérimentation et co-animation de la médiation Photolangage®

• Elaboration de la question la mieux adaptée à un groupe et un moment donné
• Repérage de la trame associative groupale, au long d’une séance, puis d’un cycle d’ateliers

Acquérir des éléments théoriques relatifs au groupe et à la médiation

• Les trois espaces psychiques du groupe (espace du sujet, espace groupal et espace des échanges intersubjectifs)
• Groupe interne diachronique et groupe synchronique, dans le Photolangage®
• Conditions nécessaires à la construction du groupe (espace, temps, représentation commune et tâche)
• Niveaux de tâches nécessaires à la constitution du groupe
• Renforcement ou construction de la groupalité psychique
• Mobilisation des « groupes internes » du sujet
• Organisateurs psychiques groupaux (fantasmatique du corps, fantasmes originaires et complexes familiaux)
• Organisateurs socio-culturels

Comprendre et élaborer les processus psychiques à l’œuvre dans le Photolangage®

• Constitution d’un corps groupal fantasmatique, en lieu et place de représentations de soi floues et séparées, diminution progressive des angoisses schizoïdes ou paranoïdes
• Amélioration de la tolérance à la frustration par une meilleure capacité de représentation de l’objet absent et d’émergence des processus de pensée
• Facilitation de la tolérance au paradoxe, de l’accès à l’imaginaire et parfois à l’inconscient
• Fonction contenante de la médiation Photolangage®
• Expérimentation du « Détruit-retrouvé » (Roussillon)

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive, participative et didactique, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent de façon didactique le dispositif de cette médiation et la dynamique de groupe. C'est une démarche expérientielle qui permet d'affiner les techniques d"écoute contenante, développer ses compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour adapter cette médiation spécifique au projet personnalisé et thérapeutique de la personne.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Réparation du préconscient par le travail psychique de liaison des affects.

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
• Evaluation des connaissances au début de la formation
• Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
• Questionnaire individuel de satisfaction
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation

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