Cette formation s’inscrit dans les conceptualisations de la précarité comme problématique à la fois psychopathologique et sociale.
Il s’agit d’interroger le sens psychique des précarités sociales au long court, et d’envisager des réponses en termes de « care », de « prendre soin ».
Clarifier les écarts entre maladie mentale avérée et souffrance psychosociale
Identifier et comprendre les enjeux psychosociaux des logiques de survie et des comportements d’auto-exclusion
Créer une posture d’aide suffisamment ajustée à la problématique spécifique du sujet
Privilégier l’élaboration et la co-construction d’un réseau local adapté
Professionnels de santé et travailleurs sociaux accompagnant des personnes précaires (hôpital, CHRS, CCAS, Conseil Départemental, services d'insertion par l'économique, associations…)
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Docteur en psychologie et psychopathologie clinique, sociologue
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3 jours
Dates et tarifs
| du 05/05/2025 au 07/05/2025 | 1 020 € |
Contenu de la formation
La lecture de la précarité a longtemps relevé d’une analyse sociale stricto-sensu ; les conceptualisations de J Furtos et coll depuis les années 1990, ont infléchi cette centration en l’ouvrant aux perspectives psychologiques. Depuis, des recherches récentes approfondissent les fondements intrapsychiques et intersubjectifs de la précarisation des sujets. Nous interrogerons la manière qu’a l'aidant de considérer la problématique du sujet et de se positionner face à elle.
Comprendre les conceptualisations actuelles autour de la précarité psychosociale :
- La désaffiliation (point de vue philosophique, sociologique, psychologique).
- La clinique psychosociale (logiques de survie, processus d’auto-exclusion).
- Le sens de la honte.
- La sensorialité.
Identifier et s’approprier les dispositifs propices à la rencontre :
- L’amarrage.
- L’aller-vers.
- Le réseau.
Objectifs pédagogiques
Clarifier les écarts entre maladie mentale avérée et souffrance psychosociale.
Identifier et comprendre les enjeux psychosociaux des logiques de survie et des comportements d’auto-exclusion.
Créer une posture d’aide suffisamment ajustée à la problématique spécifique du sujet.
Privilégier l’élaboration et la co-construction d’un réseau local adapté.
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique.
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
- Évaluation des connaissances au début de la formation.
- Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
- Questionnaire individuel de satisfaction.
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel).
Pré-requis pour le participant
Aucun.