Hypnose thérapeutique et comportementaliste

Aborder les fondamentaux de l’hypnose.

Acquérir des techniques d’hypnoses simples, efficaces et performantes pour des situations existantes dans l’ensemble du rapport soignant-soigné.

Apprendre à développer un entretien phénoménologique.

Apprendre les stratégies de la communication ericksonienne et de l’hypnose conversationnelle.

Apprendre des techniques d’hypnose formelle.

Fonctionnement du cerveau :

• Exercices pour comprendre le mécanisme de glissement d'un état de conscience normal à un état différent de conscience. Passage du réseau cérébral exécutif au réseau cérébral par défaut.
• Exercices pour appréhender l’imagination active vers l’imagination automatique.

Ethique et professionnalisme :

• Qu’est-ce que l’hypnose ? Brève histoire de l’hypnose.
• L’entretien phénoménologique à orientation maïeutique.
• Les précautions à prendre dans le cadre de la pratique de l’hypnose.
• Les idées reçues.
• L’alliance thérapeutique dans le contexte de la pratique de l’hypnose (rhétorique, bulle de proxémie, calibration, synchronisation, neurones miroirs…).

Exercices pratiques :

• Les canaux sensoriels (modalités et sous-modalités).
• Le langage artistiquement vague.
• Suggestions directes et suggestions indirectes.
• Les signes indicateurs de transe et la calibration.
• Les différents types d’ancrage.
• Principes de l’hypnose conversationnelle.
• 6 canevas de base en hypnose thérapeutique :
  La ré-association.
  • Canevas n°1 : induction par souvenir agréable.
  • Canevas n°2 : la méthode de Camilio Loriedo.
  • Canevas n°3 : méditation hypnotique - Tsuru.
  • Canevas n°4 : la méthode de Rossi.
  • Canevas n°5 : externalisation d’un ou de symptômes par réification.
  • Canevas n°6 : la salle de cinéma et l’écran de l’inconscient.
  • Canevas n°7 : la lévitation de bras.

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc....).

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc...

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation.

Aucun.