Souffrance psychique, troubles psychiatriques au cours du vieillissement

S’appuyant sur les RBPP, la formation s’inscrit dans le cadre d’une démarche de bientraitance, et contribue à développer une posture professionnelle de bienveillance s’enracinant dans la volonté de placer la personne âgée au centre des pratiques professionnelles, en adéquation avec le projet d’établissement.

Entrée en formation : 

• Expression des attentes.
• Représentations de la vieillesse.
• Identification des problématiques rencontrées par les participants : qu’est-ce qui caractérise le travail auprès des personnes âgées atteintes de troubles du comportement ?

Les concepts de base en santé mentale : 

• Le développement de la personnalité : approche freudienne, aspects socio-développementaux.
• Notion de santé mentale.
• Notion de maladie mentale.

Les différents troubles mentaux et leurs conséquences sur le comportement :

• La sémiologie psychiatrique : Les différentes conduites et comportements de l’être humain : conduites agressives et violentes, conduites addictives, conduites d’évitement, délire, dépression…
• Etude concernant la nosographie : Les différentes pathologies (névroses, hystéries, névroses phobiques obsessionnelles, schizophrénie, paranoïa, psychoses, psychopathie, états dépressifs, états dits de “ border line ”) : manifestations comportementales et symptômes.

Les réponses professionnelles à apporter :

• Analyse du vécu de la personne lors de tel ou tel comportement.
• Les causes et fonctions de tel ou tel comportement.
• Les signes d’alerte de souffrance psychique à repérer et à analyser :
• L’apparition de la crise sur un fond de pathologie chronique (manifestations, causes et fonctions).
• Les changements de comportement observables.
• Les conduites inhabituelles chez le résident (angoisses, augmentation de processus délirant, agressivité, etc.).
• Les comportements réactionnels à des événements spécifiques.
•  Les conduites à tenir ou la relation avec la personne présentant tel ou tel comportement spécifique (le lien entre l’accompagnement au quotidien dans la structure et le comportement du résident).
• La question de l’accompagnement des familles.

Travailler auprès de personnes âgées souffrant de pathologies mentales et de troubles du comportement

• Qu’est-ce que travailler auprès de personnes âgées souffrant de pathologies mentales et de troubles du comportement ? De soigner à accompagner.
• Le rôle de chacun dans l’équipe, soignants et administratifs.
• Les valeurs professionnelles, l’éthique et la bientraitance.

Analyse des pratiques :

• Analyse des situations décrites par les stagiaires.
• Analyser la situation relationnelle établie avec cette personne/ou sa famille.
• Le vécu et les réactions, les mécanismes de défense des professionnels.
• Les mécanismes de défense et d’adaptation du résident et de sa famille.
• Les différentes situations rencontrées.
• Les réponses apportées.
• Analyse du positionnement de chacun dans le travail d’équipe.

Plan d'amélioration individuel : 

• Analyses de sa propre capacité d’amélioration.
• Si possible, mise en place d’un groupe de pilotage pour assurer le suivi du plan d’actions d’amélioration.

Comprendre et s’approprier des connaissances de bases sur les principales pathologies psychiatriques du sujet âgé.

Identifier et repérer les troubles psycho-comportementaux.

Mettre en place une grille d’analyse de ces troubles (déclencheurs, causes potentielles, conséquences…).

Adapter la pratique professionnelle, et l’accompagnement en équipe de la souffrance psychique des personnes accueillies.

Savoir coordonner les interventions avec les proches et les partenaires.

Savoir mettre en œuvre des techniques d’apaisement et des modalités de communication adaptée dans les situations aigües, savoir qui et comment alerter en cas de crise.

Connaître les ressources et les partenaires sur un territoire (équipes mobiles, CMP etc...) et instaurer un travail de réseau. 

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation.

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