Prise en charge de l’errance : aspects sociologiques, psychologiques et dispositifs

L’errance : Du côté philosophique et historique :

• S’exclure ou être exclu : de quoi ? Par qui ?
• L’errance à travers les siècles.

L’errance : Du côté sociétal :

• La rupture avec la société.
• De  l’excursion au voyage pathologique : hétérogénéité de l’errance (fugue adolescente, expatriation, migration voyage pathologique,...).
• Le sens de l’exclusion.
• Complexité et particularités de l’errance.

L’errance : Du côté  métapsychologique  et psychopathologique :

• Rapport de l’errant à l’espace et au temps.
• Psychologie de l’adolescence.
• Troubles psychiatriques.
• La clinique psychosociale : symptômes (les logiques de survie, les processus d’auto-exclusion ,désaffiliation, honte, incurie, addictions).

Modalités de prises en charge de l’errance :

• Identifier les enjeux de la prise en charge.
• Le « care » : Réponses aux processus d’auto-exclusion (amarrage, aller vers,) l’accompagnement à plusieurs : pluridisciplinarité et partenariat.
• Prévenir et gérer l’errance : quelles compétences professionnelles mettre en œuvre ?
• Savoir écouter et décoder l’expression de la violence et de l’agressivité verbale, les comportements à risques.
• Savoir anticiper les risques de passage à l’acte auto et hétéro agressif.
• Savoir gérer les situations d’attentes lors de l’accueil de ce public.

Appréhender les outils de la communication :

• Attitudes, contre-attitudes et distance professionnelle.

Acquérir des connaissances permettant de mieux comprendre le processus aboutissant à l’errance.

Repérer et prévenir les éléments déclencheurs des situations de crise amenant à la prise en charge de la personne.

Être outillé pour mieux accompagner la personne en fonction de son histoire.

Connaître le cadre réglementaire au regard de la loi et de l’institution.

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel).

Aucun.