Qu’est-ce qui rend le repas « thérapeutique » dans le cadre du soin en psychiatrie ? Le fait de déjeuner ensemble, soignants et soignés, suffit-il à faire du repas un temps « thérapeutique » ?
Cette formation donne des repères cliniques pour prendre en compte le repas comme soin institutionnel : temps d'échanges soignants-soignés, outil d'évaluation et de médiation thérapeutique.
Analyse de situations concrètes apportées par le formateur
Méthodes pédagogiques engageant le vécu des participants : « photo-expression », vivre des situations par simulation pour mieux les analyser, etc.
Réflexion sur la relation de soin et d’accompagnement
Soignants en psychiatrie, accompagnants en ESMS
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Psychologue clinicien
2 jours
Dates et tarifs
| du 24/06/2024 au 25/06/2024 | 650 € |
| du 23/06/2025 au 24/06/2025 | 680 € |
Contenu de la formation
Faire un travail sur ses représentations du « repas pris ensemble »
- Les repas comme espace - temps sur les registres du réel, de l’imaginaire et du symbolique.
- Observations cliniques
- Accueil, rencontre comme éléments essentiels du lien
- Le côte à côte et le cadre interne
D’où vient ce repas thérapeutique ? - Situer le repas thérapeutique dans la psychothérapie institutionnelle
- Une lecture psychanalytique de l’oralité
- La place de la sensorialité dans le soin
- Le repas comme catalyseur des souvenirs
- Un temps de partage entre soin clinique et réhabilitation
- Un dispositif « évaluable » ?
La relation de soin et d’accompagnement comme un « être à côté de l’autre »
- Le « care »
- Développer ses compétences d’observation
Objectifs pédagogiques
Interroger le repas thérapeutique comme dispositif de soin
Développer une démarche clinique de ce temps de partage et de convivialité
Prendre en compte le repas comme soin institutionnel : temps d'échanges soignants-soignés, outils d'évaluation et de médiation thérapeutique
Mise en place d’un repas thérapeutique
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
- Evaluation des connaissances au début de la formation
- Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
- Questionnaire individuel de satisfaction
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)
Pré-requis pour le participant
Aucun