Image de soi et posture professionnelle dans la relation thérapeutique en psychiatrie

catalogue 2021

Toute relation de soin est intersubjective, elle implique autant le soignant que le soigné. En psychiatrie, de surcroît, la relation avec le patient peut être impactée par les pathologies. Comment entrer en relation ? Comment se positionner dans la relation ? Comment trouver la juste présence ?...

Cette formation propose des dispositifs à médiations ludiques et collaboratifs pour permettre aux professionnels d’expérimenter différentes situations afin de développer leurs compétences relationnelles de manière créative et très concrète.

L’expérience et l’expertise des formateurs en co-animation croisant leurs regards et retours

S’imprégner de situations professionnelles vécues par des dispositifs à médiation pour développer des compétences relationnelles : cas concrets mis en jeu, collage, marionnettes, etc.

Approche pédagogique néo-constructiviste : ateliers pratiques et mises en situation favorisant l’analyse réflexive

Approche pluridisciplinaire de différents champs des sciences humaines : psychologie, sciences d’éducation, art et culture

Travail sur les expériences des participants et construction d’un outil consensuel de recueil de bonnes pratiques dans la relation soignant/soigné

publics formation
Publics :

Infirmier, aide-soignant, éduca...

Infirmier, aide-soignant, éducateur, AMP/AES, tout soignant en psychiatrie

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Ref. 001-117
profil formation
Profil formateur :

Art-thérapeute, Artiste plastic...

Art-thérapeute, Artiste plasticien et marionnettiste

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date formation

4 jours

Contenu de la formation

Les valeurs professionnelles – co-construire un cadre de références éthiques commun

Les altérations de la communication liée à la pathologie psychiatrique

Aspect généraux de la communication et de la relation - Entrer en communication

Les relations interpersonnelles dans le soin et l’intelligence émotionnelle

Travailler en équipe pluridisciplinaire : Collaboration / Coopération / Cohésion

Identifier les leviers de motivation et de satisfaction au travail

Le corps dans la relation de soin en psychiatrie

Recommandations de bonnes pratiques sur la posture professionnelle

Objectifs pédagogiques

Favoriser l’analyse des pratiques en confrontant les niveaux théoriques et cliniques à l’expérience personnelle et professionnelle spécifique

Développer sa créativité pour adapter la relation soignant / soigné en fonction du profil de la personne soignée

Expérimenter son positionnement dans la relation thérapeutique dans des ateliers pratiques avec analyse réflexive

Questionner des situations concrètes afin de créer avec le groupe un référentiel de bonnes pratiques

Prendre conscience de ses représentations et s’inscrire à partir de situations vécues et analysées avec le groupe et les formateurs dans un processus de changement et amorcer un processus de changement en faisant évoluer ses représentations à partir de situations de terrain analysées avec les formateurs

Favoriser une dynamique de questionnement et d’élaboration entre soi, entre professionnels

Méthodes pédagogiques

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

  • Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
  • Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Dispositifs d'évaluation

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

  • Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
  • Evaluation des connaissances au début de la formation
  • Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
  • Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
  • Questionnaire individuel de satisfaction
  • Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation

Pré-requis pour le participant

Aucun