Eprouver la dimension psychocorporelle dans toutes les activités physiques adaptées

catalogue 2022

Si les activités physiques ouvrent ordinairement à un espace d'action et de rencontre vers le monde extérieur, elles ouvrent aussi nécessairement à un espace de sensations, de conscience corporelle et d'intériorité où nos émotions, nos affects, nos pensées, notre imaginaire même, sont sollicités. Cette formation propose d’acquérir les compétences pour animer des ateliers de médiations corporelles en tenant compte de ces différents espaces dans le cadre d'une approche physique, sportive et psychocorporelle.

Le vécu corporel dans les troubles psychotiques et névrotiques

Expérimentation de situations où il est possible de retrouver et d'éprouver la dimension psychocorporelle

Etablissement de liens entre la dimension psychocorporelle, la pratique d’activités corporelles et/ou sportives adaptées et l’action thérapeutique

Articulation permanente entre ateliers expérientiels, situations cliniques et apports théoriques

publics formation
Publics :

Tout professionnel des secteurs ...

Tout professionnel des secteurs santé, social et éducatif amené à utiliser les médiations corporelles et/ou les activités physiques et sportives adaptées

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Ref. 018-111
profil formation
Profil formateur :

Psychopraticien formé aux médi...

Psychopraticien formé aux médiations corporelles, expérimenté en animation d’ateliers thérapeutiques

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date formation

5 jours

Dates et tarifs

MEZE

du 20/06/2022 au 24/06/2022

1400 €

Contenu de la formation

Expérimenter des situations où il est possible de retrouver et d'éprouver la dimension psychocorporelle

  • Les méthodes de prise de conscience du corps et de relaxation.
  • Les notions de « Holding et Handling », de setting, d'environnement facilitant (Winnicott).

Acquérir des techniques simples favorisant la détente et la prise de conscience des sensations

  • Travail corporel autour des dynamiques « d’ancrage et de verticalité à partir de techniques somatiques ».
  • Les rapports entre tonus musculaire, fonction imaginaire, impasse relationnelle (Sami Ali).

Développer une perception plus fine des messages du corps et mieux comprendre son langage

  • Mise en évidence du carrefour psychosomatique que sont tonus et respiration.
  • Ouverture sur la dimension des étirements et ce qu'ils peuvent mettre en mouvement.
  • Le toucher thérapeutique, la détente gymnique fonctionnelle et d'autres formes de communication (précautions, vigilance, et notion de juste distance).
  • Le concept « d'image inconsciente du corps » (Dolto) du « Moi Peau » (Anzieu).

Etablir des liens entre la dimension psychocorporelle, la pratique des activités corporelles, physiques et sportives et l'action thérapeutique

  • Notions anthropologiques et ethnologiques (places et représentations du corps à travers époques et cultures).
  • Le corps du "Psychotique" (Pankow, Racamier)

Objectifs pédagogiques

Considérer le corps comme support de soin relationnel avec les patients (enfants, adolescents, adultes) souffrant de troubles psychiques

S’approprier des méthodes d’observation pour développer une perception plus fine des messages du corps et mieux décoder le langage non verbal

Ajuster sa posture de soignant dans l’approche et le toucher

Favoriser détente et prise de conscience des sensations par des techniques simples

Méthodes pédagogiques

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

  • Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la dynamique du processus pédagogique
  • Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Des ateliers pratiques : les participants expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive. Les professionnels font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant évoque avec l’intervenant et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Dispositifs d'évaluation

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

  • Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du stagiaire
  • Evaluation des connaissances au début de la formation
  • Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
  • Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
  • Questionnaire individuel de satisfaction
  • Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation

Pré-requis pour le participant

Aucun