La création d'un espace de jeu doit permettre de répondre à la fois aux attentes de l’enfant qui s'oriente naturellement, davantage vers le jeu libre et l'encourage à poursuivre l'acte de jouer et à celles du professionnel qui conduisent plutôt à des jeux dirigés selon les items visés.
Pédagogie participative et ludique
Découverte et expérimentation
Réflexion autour du cadre des séances et de la mise en oeuvre des séances
Tout professionnel des secteurs ...
Tout professionnel des secteurs sanitaire, médico-social, éducatif exerçant auprès d'enfants présentant un TDAH
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Conseiller pédagogique, accompa...
Conseiller pédagogique, accompagnateur scolaire, auprès de jeunes à profils atypiques
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1 jours
Objectifs pédagogiques
Valoriser l'intérêt du jeu dans une perspective de médiation par le jeu
Concevoir, encadrer et évaluer une médiation par le jeu
Sélectionner des jeux adaptés à une médiation par le jeu
Contenu de la formation
Ancrage de la médiation : le TDAH, le jeu libre et ses intérêts, le concept de cadre ludique
Les outils de la médiation : la malle de jeux, la charte de séance, les « défis ton comportement », les vignettes humeurs, les cartes parole…
Présentation du cadre d’intervention
Composition du groupe
Critères de choix des jeux
Déroulement et durée des séances
Modalités et mise en place du temps :
- d'accueil
- de jeu
- de bilan
Les outils d’évaluation de la médiation
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).
Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.
Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
- Evaluation des connaissances au début de la formation
- Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
- Questionnaire individuel de satisfaction
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation
Pré-requis pour le participant
Aucun