Actuellement, les CMP et unités d’hospitalisation de psychiatrie adultes accueillent des adolescents – une pratique qui nécessite l’organisation d’une prise en charge spécifique.
Cette formation aborde les paramètres permettant d’adapter les soins et la prise en charge de l’adolescent en tenant compte de son niveau de maturité et de compréhension et d’y associer les parents si possible. Sont abordés aussi le développement de collaborations entre la psychiatrie infanto-juvénile et la psychiatrie adulte ainsi que le travail en réseau.
Une formation qui répond aux questionnements du contexte institutionnel actuel en tenant compte des préconisations de bonnes pratiques.
L’actualisation de ses connaissances de la clinique de l’adolescent en partant des situations concrètes.
Le partage d’expérience entre professionnels et réflexion clinique pour développer une méthodologie d’analyse spécifique.
L’acquisition des repères pour la prise en charge de l’adolescent en psychiatrie adulte : analyse de la demande, entretien avec un adolescent, travail avec la famille, prise en charge partagée avec la psychiatrie infanto-juvénile, travail en réseau, etc.
Tout professionnel soignant travaillant en psychiatrie adulte.
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Psychologue clinicien ou psychiatre.
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2 jours
Dates et tarifs
| du 15/12/2025 au 16/12/2025 | 680 € |
Objectifs pédagogiques
Actualiser les connaissances sur le processus d'adolescence et consolider la compréhension théorique et pratique des problématiques de l'adolescence.
Identifier des repères cliniques pour la compréhension des attitudes et comportements des adolescents.
Clarifier les conduites à tenir et les attitudes à adopter face aux adolescents en crise.
Organiser un accompagnement adapté par la mise en place d’un travail pluridisciplinaire et le développement d’un travail de réseau.
Participer à une démarche de collaboration en équipe pluridisciplinaire qui permet de différencier ce qui est des manifestations normales et pathologiques des conduites de l’adolescence.
Contenu de la formation
La spécificité de la dynamique adolescente :
- Limites de l’adolescence (début, fin) : l’adolescence comme « entre-deux », entre deux âges, entre deux identités.
- Les remaniements psychiques et vulnérabilité à l’adolescence.
- Autonomisation, identification.
- Intégration et gestion de la pulsionnalité.
Différenciation des manifestations « normales » et pathologiques, des conduites à risque de l’adolescence :
- Les conduites à risque à l’adolescence.
- La représentation de la mort à l’adolescence.
- Toxicomanie et conduites d’alcoolisation à l’adolescence.
L’analyse des motifs de consultation / hospitalisation des adolescents ; Différence entre la demande implicite et explicite :
- L’écoute de l’adolescent et de sa famille : Analyser la demande.
- Apports concernant les concepts de la relation d'aide thérapeutique et appréhension des processus psychiques mis en jeux dans la relation.
Les repères théoriques et techniques pour la mise en place du cadre et des enveloppes institutionnelles.
Les réponses aux difficultés posées par les adolescents en comprenant mieux l’émergence de leurs comportements :
- Fonction et rôle de chaque intervenant dans l’équipe pluridisciplinaire.
- La capacité contenante institutionnelle.
- Spécificité de la relation avec l’adolescent.
- Comment établir une alliance thérapeutique avec la famille.
- Prendre en compte la famille dans la prise en charge des adolescents.
- Les réseaux : la prise en charge sanitaire, socio-éducatif, judiciaire et les points d’accueil de prévention.
Prise en charge l’adolescent :
- Le lien entre souffrance psychique et motif de demande de soin.
- Savoir repérer des signes de dépistage.
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche participative et collaborative, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la dynamique du processus pédagogique.
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc...).
Pré-requis pour le participant
Aucun.
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
- Évaluation des connaissances au début de la formation.
- Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
- Questionnaire individuel de satisfaction.
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation possible (dispositif optionnel).