La 'juste' distance dans la relation d'accompagnement

Localiser la « juste »distance dans la relation d’accompagnement.

Acquérir une méthodologie pour le fonctionnement de la juste distance et un juste positionnement dans la relation d’accompagnement.

État des lieux et problématiques des participants :

• Difficultés d’instauration et de fonctionnement de la juste distance.
• L’engagement de l’accompagnant : principes éthiques et déontologiques.
• Formes de la responsabilité(RICOEUR, LEVINAS..)

Définir et localiser la « juste » distance :

• Les modèles de la bonne distance (FREUD, FERENZCI,BION,BALINT,WINNICOTT…les travaux de M.RUSZNIEWSKI.)
• La notion de justesse dans l’espace et le temps de l’accompagnement.
• Aspects proxémiques, enjeux identificatoires et réglages divers.
• Besoin, demande, désir : trois registres impliqués dans l’accompagnement.
• Espaces transitionnels et distanciation(WINNICOTT).

Installer et faire fonctionner la distanciation :

• Approcher l’autre.
• Du duel à la relation triangulaire : fonctionnement distanciateur.
• Les figures du tiers à l’Institution (référents, protocoles et cadrages, modalités de concertation ..).
• Des résonances aux résistances : les mécanismes de défense.
• Repérage du fonctionnement en miroir des opérations défensives.
• Transfert et contre-transfert, attitudes et contre-attitudes.
• La fonction structurante et distanciatrice de la parole.
• Distanciation et dynamique relationnelle.
• Méthodologie et dispositifs institutionnels : APP, supervision et régulation des pratiques.

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel).

Aucun.