Conduire un groupe thérapeutique en institution

Comprendre en quoi l’action du groupe peut être thérapeutique pour le sujet

S’approprier les stratégies et outils pour conduire des groupes thérapeutiques

Le cadre groupal, comme moyen direct ou comme contexte de traitement des maladies psychiques, est un outil efficace pour les professionnels de la santé. Quelle que soit la nature du groupe, il convient pour les professionnels d'interroger les liens entre individu et groupe, le fonctionnement du groupe en général ainsi que les mécanismes psychiques en jeu.

Acquérir les notions théoriques utiles à la compréhension des fonctionnements des groupes et de leurs dynamiques

• Théories des groupes.
• La dynamique de groupe (concepts et animation).

Questionner les enjeux et effets d’une rencontre à "plus d’un autre" (interactions soignants-soignés / soignants-soignants / soignés-soignés)

• Les processus psychiques et relationnels en jeu dans les groupes.
• Spécificité du transfert en groupe et dans l’institution.
• La notion d’inter-transfert.

Préciser les conditions, les objectifs et les effets de la mise en place de dispositifs thérapeutiques au cœur d’une institution soignante

• Dispositifs thérapeutiques de groupe et leur mise en place.
• Les différents types de groupes thérapeutiques et leur intérêt.
• La fonction thérapeutique du cadre institutionnel.
• Fonction thérapeutique du groupe.
• Notion de médiation thérapeutique et de médiateur.
• Indications et contre-indications : quels groupes pour quels patients ? Pour quels processus thérapeutiques ?
• Place de la post-séance.
• Liens avec l'équipe.
• Confidentialité et transmission.

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Des ateliers pratiques : les participant-e-s expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive.Les professionnel-le-s font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant.e évoque avec l’intervenant.e et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
• Evaluation des connaissances au début de la formation
• Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
• Questionnaire individuel de satisfaction
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation

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