Sport d'opposition et gestion de l'agressivité

Comprendre la logique de mise en œuvre des activités d’opposition :

• Des jeux à dominante de préhension aux activités de judo, de lutte.
• Des jeux à dominante de percussion aux activités de boxe, karaté.

Favoriser l’expression du réseau de sentiments et d’émotions :

• Évaluation du niveau d’incertitude.
• Repérage des manifestations d’émotions : peur, colère.

Animer des situations de combat

• Comment construire la situation, par rapport à l’objectif ?
• La gestion du temps, du matériel et de l’intensité du travail.
• Analyse de l’évolution des situations de combat, cinq paramètres :
  • Le moment de l’action.
  • Le sens de l’action.
  • L’auteur de l’action.
  • Le lieu de l’action.
  • Le type d’action.

Acquérir les compétences requises pour animer une activité de type « jeux d’opposition et sport de combat » dans le cadre de la gestion de l’agressivité en assurant un cadre où la sécurité est établie.

Utiliser l’eau comme médiateur thérapeutique - Niveaux 1 et 2 (13 jours / 018-102 et 018-103).

Animation d’activités physiques et sportives de pleine nature (018-105).

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc.).

Des ateliers pratiques : les participants expérimentent différents dispositifs à médiation et la dynamique de groupe. Une démarche expérientielle pour acquérir des techniques, développer des compétences relationnelles, ses propres possibilités d’expression et sa créativité, préciser les spécificités de chaque technique à médiation rencontrée (cf. approche pédagogique basée sur le néo-constructivisme).

Chaque atelier pratique est soumis à l’analyse réflexive. Les professionnels font des liens avec leur pratique pour élaborer un projet : chaque participant évoque avec l’intervenant et le groupe des situations concrètes pour argumenter le choix d’une technique à médiation spécifique selon le projet personnalisé ou le projet thérapeutique de la personne, etc.

Les ateliers pratiques font partie intégrante de l’évaluation en continu : par le formateur, par l’auto-évaluation et le feed-back par le groupe.

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (en option).

Aucun.