Le terme générique de promotion de la santé renvoie à des valeurs, définies notamment par l’OMS (charte d’Ottawa, 1986), sur lesquelles s’appuient les établissements et associations du secteur médico-social pour développer leurs actions d’éducation à la santé. Il s’agit de développer des aptitudes individuelles donnant aux personnes les moyens de faire des choix favorables à leur propre santé.
A l’issue de la formation, vous pourrez appréhender le contexte global de la réalisation d’une action d’éducation à la santé auprès des personnes en situation de handicap. Vous disposerez pour cela d’une méthodologie rigoureuse et adaptée.
Educateurs, moniteurs-éducateurs, AMP, AS, appelés à accompagner les personnes en situation de handicap (IME, ESAT, MAS, foyers d’hébergement, structures médico-sociales et éducatives).
Cadre réglementaire et concepts de référence
- Approche privilégiant la promotion de la santé des personnes en situation de handicap.
- Recommandations de l’OMS, la charte d’Ottawa.
- Loi du 2 janvier 2002, loi du 11 février 2005.
- La promotion de la santé vue par l’INOES et la FNES.
- Mesurer les enjeux de l’éducation à la santé.
Connaissance des grands principes
- Notions sur la santé en général et sur l’éducation à la santé.
- Les bonnes pratiques en matière d’hygiène de vie.
- Mettre en oeuvre la démarche d’éducation.
- Analyse de la situation et du contexte ainsi que des besoins des bénéficiaires.
- Le contrat d’éducation, la planification et la gestion de l’action.
Aider les usagers à comprendre et à s’approprier la démarche
- Hygiène : corporelle, alimentaire, sommeil et repos...
- Vie affective et sexuelle des usagers.
- Activités physiques et sportives.
- Prévention des addictions, communication et relations sociales.
Les différentes étapes de la démarche d’éducation à la santé
- Approche méthodologique.
- Recueil de données, diagnostic d’hygiène de vie.
- Le contrat éducatif en termes de compétences à acquérir par l’usager.
- Planification du programme éducatif et mise en oeuvre des actions.
- L’évaluation des résultats.
- Mise en application de la démarche.
- Cas concrets émanant de l’expérience : analyse.
- Montage d’une action type.
- Construction d’un support de recueil de besoins et d’évaluations des résultats.
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques : associée à une démarche active et interactive, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la problématique attachée à la thématique.
- Une analyse des pratiques professionnelles : elle permet une prise de recul dans les situations professionnelles et favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences.
Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, ...).
Blanche LECUELLE
catalogue@infipp.com
Le terme générique de promotion de la santé renvoie à des valeurs sur lesquelles s’appuient les établissements et associations du secteur médico-social pour développer leurs actions d’éducation à la santé.
- Cadre réglementaire et concepts de référence.
- Recommandations de l’OMS, la charte d’Ottawa.
- Loi du 2 janvier 2002, loi du 11 février 2005.
- La promotion de la santé vue par l’INPES et la FNES.
- Connaissance des grands principes.
- Les bonnes pratiques en matière d’hygiène de vie.
- Mettre en oeuvre la démarche d’éducation.
- Le contrat d’éducation, la planification et la gestion de l’action.
- Aider les usagers à comprendre et à s’approprier la démarche.
- Les différentes étapes de la démarche d’éducation à la santé.