L’enfant bouge pour jouer, pour grandir, pour montrer qu’il est là, pour découvrir et maîtriser son corps, pour rencontrer le monde extérieur, pour affirmer sa personnalité, pour rencontrer les autres… L’activité corporelle, comme le langage lorsqu’il surgit, sont là pour le structurer. L’exploration corporelle est aussi à l’origine de la danse. Plusieurs courants de la danse contemporaine s’inspirent de l’observation de l’enfant pour développer un langage esthétique.
L’éveil corporel et la danse peuvent donc être des outils qui permettent de développer l’imaginaire et les capacités d’expression et de communication verbale et non-verbale de l’enfant, de faciliter les apprentissages cognitifs et linguistiques et d’apprendre à jouer ensemble. Vu sous cet angle, l’éveil corporel et la danse ne soutiennent pas seulement le développement et l’épanouissement de l’enfant mais sont aussi vecteurs de socialisation et d’apprentissage des règles de vie en collectivité.
La mise en place d’un atelier d’éveil corporel nécessite une démarche pédagogique active et spécifique, des « savoir-faire », des techniques d’animation et la capacité d’invention, de réflexion et d’analyse – autant de compétences que cette formation propose à développer pour les professionnels travaillant dans le domaine de la petite enfance.
Cette formation entre dans le choix des modules du parcours
- CP FFP Intervenant en Art-Thérapie qualifié en techniques d Théâtre et Dramathérapie / thérapie par la danse et le mouvement
- CP FFP Intervenant en animation d’activités à médiation corporelle (AMC) – module optionnelle
- Etre en capacité de mettre en place un atelier d'éveil corporel auprès d'un public d’enfants dès 3 ans dans un contexte donné.
- S’inspirer des fondamentaux de la danse pour développer sa créativité et ses capacités d’expression dans le cadre de l’animation d’un atelier d’éveil corporel.
Educateurs/trices de jeunes enfants
Auxiliaires de puériculture
Assistantes maternelles
Agents spécialisés des crèches
Agents placés auprès d'enfants
Animateurs intervenants périscolaire
Intervenants artistes
Art-thérapeute et danse thérapeutes
Identifier le sens de l’éveil corporel et de la danse dans l’animation auprès du jeune enfant
- Prendre conscience de l’importance de la place du corps dans le développement sensori-moteur de l’enfant,
- Appréhender l’éveil corporel comme un processus de jeu relationnel, d’expression et de communication,
- Connaître les structures de la communication non-verbale : accordage toncico-émotionnel, répétition, l’alternance d’appel et de réponse, etc.
- Connaître le rôle du corps, du geste et des cinq sens dans les apprentissages.
Expérimenter l’éveil corporel et connaître différentes techniques corporelles pour une animation auprès du jeune enfant,
- Oser s’engager corporellement dans la relation à l’autre,
- Acquérir des outils pour l’éveil corporel : le souffle et la respiration, les appuis, le mouvement, la voix et le geste, le rythme, l'espace, les objets, la sensorialité, etc.
- Eveil corporel et éveil sensoriel : découvrir le monde des cinq sens
- L’approche de la détente : excitation et retour au calme,
- Découvrir différentes techniques corporelles et les adapter dans le cadre d’un atelier d’éveil corporel : la relaxation, le Feldenkrais, le yoga.
Expérimenter des fondamentaux de la danse pour une animation auprès du jeune enfant
- Découvrir de manière ludique les fondamentaux de la danse : l’espace, le temps, le poids, la dynamique,
- Expérimenter différents dispositifs de la danse contemporaine et les adapter dans le cadre d’un atelier d’éveil corporel :
- Le toucher et le contact,
- Les schèmes de mouvement : rouler, ramper, le lézard, à quatre pattes, débout, etc.
- Les points moteurs du corps,
- Mouvements et sensations,
- Le travail avec des objets, etc.
- Eprouver les différences entre impression, expression et création,
- Le monde sonore, le rythme et la musique,
- Ressentir le rôle du silence et acquérir, activer, solliciter un vocabulaire gestuel et sonore,
- Formes de danse adaptées à l’enfant : la ronde, le bal des enfants, découvrir son corps en dansant, etc.
- Improviser : de la forme proposée vers la capacité de création individuelle et collective.
Acquérir des outils pédagogiques de base
- Mettre en place un cadre adapté à l’éveil corporel,
- L’importance de l’approche ludique et du plaisir tout en canalisant les pulsions et l’énergie de l’enfant,
- Solliciter les ressources de l’enfant tout en l’aidant à se concentrer et en l’amenant vers les apprentissages,
- L’ouverture vers un ailleurs : le monde de l’imaginaire,
- La dynamique dans le groupe : faire seul, à 2, à 3, à plusieurs, tous ensemble et apprendre les règles de la vie en collectivité,
- L’importance de l'échauffement,
- Le rôle des apports techniques,
- Stimuler et apaiser au bon moment : tonus, jeu et excitation, retour au calme,
- L’aménagement de moments de laisser-faire et de mise en forme,
- L'intérêt de consignes directives ou non-directives,
- Création de fiches techniques d’activités d’éveil corporel adaptées aux jeunes enfants (objectifs et concrétisations),
S’inscrire dans une démarche de projet
- Apports en méthodologie d’écriture de projet
- Analyse du contexte, des besoins et attentes des enfants, des professionnels et des familles,
- Les objectifs, le suivi, les personnes ressources,
- Les moyens.
- Création et mise en place de projets artistiques et culturels adaptés aux jeunes enfants en lien avec les familles : projets périscolaires, projets avec la ville, projets avec les associations et institutions culturelles (danse et théâtre).
Partager les expériences acquises par les différents professionnels du groupe en formation
- Echanger entre professionnels,
- Différencier la fonction des différents professionnels auprès du petit enfant,
- Eclairer les activités ludiques autour de l’éveil corporel et de la danse à partir des différents points de vue dans un échange pluridisciplinaire,
- Confronter les difficultés rencontrées,
- Réfléchir à la transmission des informations recueillies vers les équipes, les parents et autres.
Ateliers pratiques
Apports techniques
Apports théoriques et méthodologiques
Mises en situation
Exercices techniques
Mise en situation
Elaboration d'un projet.
Professeur de danse DE, praticienne Feldenkrais.
Tenue souple permettant une pleine mobilité.
catalogue@infipp.com