La généralisation de la logique de projet conduit les établissements sanitaires, socio-éducatifs et médico-sociaux à confier des missions transversales à leurs cadres et à certains de leurs salariés. La mise en place de référents sur des thématiques spécifiques et la nécessité de formateurs relais placent de nombreux professionnels dans des missions qui dépassent la notion classique d'animateur de groupes. Savoir transmettre des connaissances devient une compétence nécessaire pour pouvoir assumer ces nouvelles missions.
- Développer ses capacités à animer un groupe en formation en tant que formateur occasionnel.
- Se positionner clairement dans un rôle pédagogique.
- Savoir utiliser à bon escient les différentes techniques et moyens pédagogiques et mettre en place une évaluation des actions animées.
Tout professionnel amené à animer des séquences de formation.
Adopter un positionnement pédagogique
- Le processus d'apprentissage.
- La spécificité de la formation des adultes.
- Le projet de formation, les compétences à développer.
Acquérir des méthodes, découvrir des moyens, des outils
- Méthodes traditionnelles et méthodes actives.
- L'élaboration d'une séquence de formation.
- La construction d'un exposé oral.
- L'utilisation des différents supports : paper-board, rétro-projecteur, vidéoprojecteur, documents, etc…
- La conception de documents pédagogiques.
Développer des compétences d'animateur d'un groupe en formation
- Caractéristiques générales des petits groupes.
- L'animation des séquences de formation.
- La gestion et la prise en compte de la parole de chacun.
- La prise en compte du feed-back.
Mettre en place l'évaluation des actions de formation
- Evaluation sommative, évaluation formative, auto-évaluation : les concepts sous-tendus par ces méthodes.
- Les finalités de l'évaluation : pourquoi évaluer ?
- Les objets de l'évaluation : qu'évalue-t-on ?
- Les méthodes et les outils d'évaluation : comment évaluer ?
Communiquer autour de son rôle
- Les stratégies de communication.
- Faire connaître et reconnaître son action et son statut au sein de l'institution.
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques : associée à une démarche active et interactive, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la problématique attachée à la thématique.
- Une analyse des pratiques professionnelles : elle permet une prise de recul dans les situations professionnelles et favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences.
Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, ...).
Véronique LOISEAUX, formatrice conseil INFIPP.
catalogue@infipp.com
Développer ses capacités à animer un groupe en formation en tant que formateur occasionnel.
Se positionner clairement dans un rôle pédagogique.
Savoir utiliser à bon escient les différentes techniques et moyens pédagogiques et mettre en place une évaluation des actions animées.
- Le positionnement pédagogique.
- Méthodes, moyens et outils.
- L’animation d’un groupe en formation : caractéristiques, préparation, gestion.
- L’évaluation d’une action de formation : finalités, objets, méthodes.
- Les stratégies de communication.