Le référentiel de formation infirmier a pour objet de professionnaliser le parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et de savoir-faire, attitudes et comportements. Si la mise en œuvre de ce nouveau référentiel a permis de bousculer les pratiques pédagogiques et a incité les formateurs à innover, elle les amène aussi à questionner leur pratique évaluative afin de construire un processus d'évaluation adapté.
- Savoir formaliser un projet d’évaluation en accord avec le projet pédagogique d'un IFSI et le référentiel de formation.
- Acquérir les connaissances et les outils d'évaluation permettant de faire évoluer sa posture et sa pratique évaluative.
Cadres formateurs, directeurs d'IFSI.
Resituer l’évaluation dans la formation des professionnels de santé
Connaître les théories de l’évaluation et les fondamentaux en matière d’évaluation
- Caractérisation des pratiques évaluatives en santé.
- Dispositifs d’évaluation, enjeux et limites.
- Les fondements théoriques de l’évaluation.
- Concepts de base et théories de référence (évaluation, contrôle, référentiel d’évaluation, notation, docimologie).
- Les différents niveaux d’évaluation de Kirkpatrick.
- Evaluation et validation.
- L’auto-évaluation et la pratique réflexive.
- Du contrôle des connaissances à l’évaluation des compétences.
- Le parcours de professionnalisation.
Comprendre l’impact des pratiques évaluatives sur le processus de professionnalisation des étudiants
- Evaluation des UE, des UI, gestion des ECTS et commission d’attribution des ECTS (CAC).
- Evaluation des éléments de compétence et portfolio.
- Validation des stages, le rôle des différents acteurs.
- Suivi pédagogique.
- Evaluation et situations simulées.
- Etre évalué pour devenir un professionnel ou pour réussir sa formation.
- La posture de l’évaluateur dans le processus de professionnalisation.
Restituer le rôle du formateur dans le contexte d’apprentissage par les compétences
- Les différentes postures du formateur dans l’évaluation.
- Position d’évaluateur et rôle.
- Position de co-évaluateur et rôle lors de l’enseignement clinique en stage.
- Axes de collaboration à l’évaluation du stage.
- Pistes méthodologiques et outils facilitant l’utilisation du portfolio.
- Rôle de chaque évaluateur (tuteur, maître de stage, professionnels de proximité, formateur référent du suivi pédagogique de l’étudiant).
Faire l’état des lieux des pratiques évaluatives existantes
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques : associée à une démarche active et expérientielle, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la problématique attachée à la thématique.
- Une analyse des pratiques professionnelles : elle permet une prise de recul dans les situations professionnelles et favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences.
Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, ...).
Un cadre formateur.
catalogue@infipp.com
Se questionner sur ses pratiques évaluatives afin de construire un processus d'évaluation adapté.
- Resituer l’évaluation dans la formation des professionnels de santé.
- Connaître les théories de l’évaluation et les fondamentaux en matière d’évaluation.
- Elaborer des valeurs communes autour de l’évaluation.
- Comprendre l’impact des pratiques évaluatives sur le processus de professionnalisation des étudiants.
- Restituer le rôle du formateur dans le contexte d’apprentissage par les compétences.
- Faire l’état des lieux des pratiques évaluatives existantes.